文学语言核心经验教学研修活动方案

一、活动主题：“聚焦核心经验，提升专业素养”

本次活动聚焦儿童语言领域的文学语言的学习与发展的核心经验展开教学研修，进一步帮助教师获得有关儿童发展和教育的专业知识、懂得儿童领域学习和发展的特点与规律、建构教师指导儿童有效学习的方法策略，以便更有效地支持儿童的学习与发展。

二、活动内容：

    1.凸显项目特质：本次研修是在 “为理解而教  促游戏中学”为主题的语言教学活动基础上持续推进的项目活动。因此，在本次研修活动中应继续延续并努力凸显该项目“基于核心经验、彰显游戏精神、倡导教学创新”的基础性特质。

    2、推行复合研修：整体进行“基于儿童文学语言学习与发展核心经验”的二类研修内容的展示。具体包括：文学语言集体教学活动（含“微课”）、团队课例研修案例（含“团队研修分享”）的现场及PPT制作材料展示。以期带动教师及团队在复合型的研修活动中实现专业素养的全面提升并促使儿童获得更好的学习与发展。

本学期我们将从文学语言这一经验展开研究。旨在明确掌握语言领域的关键经验，懂得幼儿语言领域学习的发展特点和规律，建构指导幼儿有效学习的方法策略。

三、重点突破

1.基于核心经验。在教学研修中尝试准确把握学前儿童语言领域学习与发展的核心经验，帮助教师确立儿童语言领域学习活动的目标和重点，努力为理解而教。

2.彰显游戏精神。尊重儿童的学习特点，珍视游戏在儿童学习与发展中的独特价值，采用游戏化的教学手段促使幼儿玩中学，有效支持儿童在游戏中的学习。

3.倡导教学创新。深切关注儿童真实的生活，把握其经验基础和兴趣需要，积极生成并逐步积累体现班本化鲜活特色的优秀语言教学活动资源。

四、活动内容选择范围

以文学语言为主，包括文学语汇、文学形式、文学想象三大方面进行选择并展开教学。

1.以文学语汇学习的核心经验而展开的集体教学。

2.以文学形式学习的核心经验而展开的集体教学。包括诗歌（儿歌和儿童诗），

故事，散文。

3.学前儿童文学想象学习的核心经验而展开的集体教学（例：仿编和创编）。

请学习《学前儿童语言学习与发展核心经验》的书第121至211页，把握其核心经验的内涵及发展阶段（初始阶段、稳定阶段、拓展阶段）使用其教学策略与方法，了解其学习与发展目标，来选择适合及符合的集体教学内容并进行上课。

五、参与对象及报名时间及其它事宜

1.第一阶段自主报名;第二阶段符合条件的教师展示(第一阶段上过的教师，第二阶段参加研讨)。

2.分阶段设奖：推荐到片里为一等奖，3月13及14日上的教师为二等奖，4月及5月园内展示的教师为三等奖，参与教师人人有奖。

3.准备的材料有：课一节（上课教师），研修案例一篇（高爱萍负责），关于文学语言的小论文一篇（研修团队）。

4.所选的活动要求是自己设计，原创。

六、步骤

分两个阶段

第一阶段：推选参加片区评比。要求：教龄五年以上教师，没有获得杭州市一等奖教学评比的教师。

1.3月7日方案发动（高爱萍负责），拟订园区核心经验方案。

2.3月7日至3月8日自主报名。

3.3月13-14日园内课评比。

4.3月15日内容上报片。

5.3月28日至30日临平片内参加评比。

6.4月，如临平片选上的，参加余杭区评比。

第二阶段：园内主题研讨

1.3月7日——3月30，要求与第一阶段同。

2.4月——5月，分园区组织语言领域教学、青年教师（35周岁以下）参加语言核心经验教学研修。（3月上课过的人，本阶段的课不用上，只要参加研讨）

杭州市余杭区临平第二幼儿园

二〇一七年三 月