个人关于教育科研成果提炼的一些做法

荣成市教研培训中心 王永刚

在上海华师大的教研员课程领导高级研修班学习中，肖博士的《教育教学成果的提炼与转化》的报告中，以目前校本教研的困境及问题为切入口，引入大量实用具体的案例，通过“化到哪里去？需要提什么？炼成什么样？从何处入手？”四个角度，以“找一个合适的问题，拟几个清晰的观点，引一些相关的文献，讲一些有力的故事”的方式帮助大家感知如何总结实践经验和积累教学智慧，并合理提炼撰写出高质量的论文。肖思汉博士的讲座问题分析透彻，见解独到深刻，理论联系实例，让我在交流中逐步体验论文撰写的过程与思维逻辑，受益颇深。

结合之前的实践，我将自己在平时中的一些做法进行了归纳，汇总如下：

一是将课题研究过程中的方法、措施、手段、途径、策略等归纳为成果。在教育科研课题研究的过程中，为了达到课题的研究目标，寻找到解决问题的路径或策略，一般都会采用一些方法、措施、手段以及寻找一些途径等，在进行课题成果提炼的时候，就可以将这些方法、策略等进行归纳整理，使之形成一些具有规律性的成果。

二是将课题所要表达的思想、意识、认识和目标等转化为具体的图案、数字或符号。在对课题的研究过程中，课题所蕴含的思想、意识、认识、理念和目标等是不能简单地用叙述或描述来呈现的，这就需要将这些抽象的内在的摸不着、看不见的东西转变成具体的形象的数字、图案、图表或符号。

三是将理念、内容、原则、规范、制度、经验及活动等浓缩为关键词、短语或句子。在提炼教育科研成果的过程中，为了方便记忆，更能立体地形象地呈现成果，宣传和推广成果，往往将一些研究过程中的理念、内容、原则、规范、制度及活动等成果浓缩概括为简短的短语或句子。特别是一些内涵式的理念、元素与内在的意识、思想等更需要采用这种方法。

四是将过程中的步骤、要求、做法、方式、环节、程序等进行归结，使之形成成果。在对课题的研究过程中，为了解决课题研究中的实际问题，使课题的研究取得成效，研究者常常会通过采用一些步骤、方式和做法来开展研究，而且，在这个过程中也会有一定的环节和程序产生。在对成果提炼时，就可将这些总结归纳出来，使它们形成成果。

五是将体系、机制、要素、原理、类型、特性等进行整合，使之成为成果。在教育科研进行研究试验的过程中，对研究对象有时要进行分类，要去弄清它们之间的关系；要对一些事物构成的要素、特性等进行具体的分析和解剖，要去探寻事物之间的联系和规律，要通过建构一定的机制和体系来解决研究中的问题。因此，在提炼成果时，也应该将这些进行总结整理，通过归纳，形成成果。

六是总结整理出来的教育教学案例、课堂实录、教育叙事、教学反思、教学模式等，也是科研成果。在很多教育科研的课题研究中，最普遍的还是学校或教师的行为研究，而这种研究的主要成果的呈现形式就是学校可以具体操作的管理模式或者是教师鲜活的个体案例、学生的典型个案、师生的变化过程、教学实例、教学反思等。这些看起来渺小的貌不惊人的教育教学点滴却能给学校的管理或者一线教师以最大帮助。因此，在科研成果的提炼过程中，应对这些来自于教师教学实践的东西进行认真的细心的修改与完善，使之成为典型的教育教学成果。

七是各种报告、校本教材、教学课件、教学用具、教学论文、著作和成果集等更是明显的科研成果。在教育科研的研究过程中或者是在课题结题时，都应该有直接的显性的成果，这些成果的呈现形式就是各种报告、论文、校本教材和教学课件等。